Krankheitsverarbeitung

Ist-Zustand

Ziel

Kompetenz der Schüler*innen

Methoden und Kompetenzen der Lehrer*innen

Nicht auf Körper verlassen können

Sich der körperlichen Leistungsmöglichkeiten bewusst sein

• realistische Selbstwahrnehmung/ -einschätzung
• verändertes/ neues Selbstbild entwickeln
• Frustrationstoleranz
• Unterstützungsnotwendigkeit wahrnehmen, erbitten und annehmen

• Gespräch/ Thematisierung bei Bedarf
• Spiegeln
• Offenheit/ gemeinsam entscheiden
• Prozessorientierte Begleitung

Veränderte Körperlichkeit/ Aussehen

Vertraut sein mit der veränderten körperlichen Situation /

• realistische Selbstwahrnehmung/ -einschätzung
• verändertes/ neues Selbstbild entwickeln
• Frustrationstoleranz
• notwendige Hilfsmittel kennen und (be)nutzen

• Hilfsmittel erproben/ anbieten
• Trost
• Wertschätzung
• Motivation
• Bewusst gewählter Einzelunterricht

Veränderte Lern- und Leistungsfähigkeit

Annehmen des neuen Leistungsniveaus

• realistische Selbstwahrnehmung/ -einschätzung
• verändertes/ neues Selbstbild entwickeln
• Frustrationstoleranz
• Unterstützungsnotwendigkeit wahrnehmen, erbitten und annehmen

• Lerncoaching
• dosierte Herausforderung/ begleitet etwas wagen/ dosierte Provokation
• Rhythmisierung
• Motivation
• Prozessorientierte Begleitung
• Bewusst gewählter Einzelunterricht

Mittragen von Gefühlen des Umfelds, z.B. Eltern haben Angst, sind ratlos, hilflos

Sich abgrenzen können, Grenzen und Überforderungen benennen und formulieren können

• Metakommunikation
• Eigenwahrnehmung- eigene Befindlichkeiten wahrnehmen

• Professionelle Hilfestellung zur Regulierung von Distanz und Nähe

Herausgerissen aus/ Unterbrechen von Alltag/ sozialem Umfeld/ bisherigem Leben

Alltag und Normalität wiederfinden/ herstellen, neu entdecken im Rahmen der nun bestehenden Möglichkeiten

• angemessenes Selbstwertgefühl
• emotionale Stabilität/ Gleichgewicht
• (wieder) Teil einer Gemeinschaft sein – Teilhabe(n)

• Schule als haltender Rahmen
• Bewusst geplante Gruppen, gemeinsame Projekte
• niederschwellige Angebote
• Trost
• Beratung und Management für Schullaufbahn
• Rhythmisierung

Diskrepanz zwischen Lebensträumen und Realität/ Abschied nehmen

Annehmen neuer Ziele/ Leben neu planen

• Emotionale Stabilität/ Gleichgewicht
• Frustrationstoleranz
• Unterstützungsnotwendigkeit wahrnehmen, erbitten und annehmen
• Versöhnung von Real-Ich mit Ideal-Ich

• Kultur der Ermutigung und Zukunftsfindung/ Abschied nehmen
• Unorthodoxes Denken / „dritte Wege“
• Trost
• Bewusst gewählter Einzelunterricht bzw. geplanter Gruppenunterricht

Selbstwertgefühl stark erschüttert

Gestärktes Selbstwertgefühl

• Einlassen auf stärkende und unterstützende Angebote
• Offenheit
• ressourcenorientiertes Denken – positives Denken „Was kann ich?“

• Humor (hilft Heilen)
• Beziehungsaufbau und –gestaltung
• Wertschätzung
• Motivation
• Bewusst gewählter Einzelunterricht
• Trost
• Bestärkung

Familiensystem und –beziehungen beeinflusst/ Sondersituation z.B. der Geschwister

Neue Rolle im Familiengefüge einnehmen

• Geht nur im interdisziplinären Austausch bzw. ausgelagert „therapeutisch sehen und verstehen“
• Systemisches Arbeiten

Soziale Beziehungen in allen / vielen Bereichen verändert oder unterbrochen

Aufbau von sozialen Beziehungen/ Bereitschaft zu sozialen Beziehungen

• angemessenes Selbstwertgefühl
• emotionale Stabilität/ Gleichgewicht
• (wieder) Teil einer Gemeinschaft sein – Teilhabe(n)
• Frustrationstoleranz

• Bewusst geplante Gruppen, gemeinsame Projekte

Starke Reglementierung des Lebens – Verlust an Selbstbestimmung (Verbote, Gebote, ständige Aufsicht, Angewiesenen sein auf Hilfe)

Selbstwirksamkeit erleben

• Elaboration – Anknüpfen/ Verbinden
• Selbstwertgefühl
• ressourcenorientiertes Denken – positives Denken „Was kann ich tun/entscheiden?“

• Auswahlmöglichkeiten bieten
• Humor (hilft Heilen)
• Wertschätzung
• Prozessorientierte Begleitung

Stark schwankende Emotionalität und Leistungsfähigkeit

Inneres Gleichgewicht und Akzeptanz

• Resilienz
• Frustrationstoleranz
• eigene Gefühle wahrnehmen, verbalisieren, annehmen, reflektieren
• Bewusstsein über die Wirksamkeit des eigenen Handelns

• Verbalisierung und Visualisierung – alle Emotionen erlaubt
• niederschwellige Angebote losgelöst von schulischen Inhalten
• Unterricht nicht nach dem Lehrplan, sondern nach der Krankheitsphase/ Bedürfnisse der SuS ausgerichtet
• Humor (hilft Heilen) Rhythmisierung Motivation Prozessorientierte Begleitung

Auf der Suche nach Erklärungen: Warum ich?

Vom „warum“ zum „wozu“!

Zukunft denken, nach vorne schauen

• Visionen, Ideen selbst entwickeln
• ressourcenorientiertes Denken – positives Denken
• Unterstützungsnotwendigkeit wahrnehmen, erbitten und annehmen
• Frieden schließen/ Akzeptanz der neuen Realität
• Aussöhnung von Real- und Ideal-Ich

• Beratung und Management für Schullaufbahn
• technische und organisatorische Informationen geben
• Übergang begleiten- Unterstützung im sozial-emotionalen Bereich in Abgrenzung und unter Vermittlung zu psychologischer Betreuung
• Wertschätzung

Angst vor der Zukunft (progrediente Erkrankung/ Onkologische Erkrankung)

Das Jetzt erleben

• Frieden schließen

• Kleine Schritte
• neue Normalität schaffen – Rhythmisierung
• Trost
• Wertschätzung